本文目录一览：

• 1、初中语文教学怎样培养学生的语文能力
• 2、初中语文语法辅导内容
• 3、中小学语文老师评职称可投稿期刊汇总
• 4、初中语文主要学些什么?
• 5、关于中学的语文教育,有什么看法?

初中语文教学怎样培养学生的语文能力

练习时要充分运用变式，即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态来设计不同角度、不同层面、不同型别的各式练习题目，也就是要变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。 初中语文教学怎样培养学生的语文能力63 在备课中计划。计划是实施的前提。

这些非智力因素包括，有明确而稳定的语文学习动机、浓厚的语文学习兴趣、良好的语文学习习惯、饱满的语文学习热情、顽强的语文学习意志等等。这些非智力因素，能为学生的终身发展奠定基础，也能为他们建立起自学动力机制创造条件，是培养学生自学能力不可缺少的土壤。

加强基础训练。自学能力的形成和提高，需要一定的知识基础，难以想象，一个知识贫乏，思维混乱，基础极差的人，会有很强的自学能力。

初中语文语法辅导内容

词和词组合起来，构成短语（也称词组）。组合不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文”是两个词，“中学语文教材”是三个词，“中学语文教材教法”就是四个词。

初中语文辅导班主要教授以下内容：基础知识：包括汉字书写、拼音、笔顺规则等，帮助学生巩固语文基础，为后续学习打下坚实基础。阅读理解：通过详细讲解文章结构、分析句子含义、归纳中心思想等方法，提升学生的阅读理解能力，使他们能够更好地理解和分析文本。

初中语文学习中，主谓宾定状补是语法的重要部分。主语是句子的核心，谓语表示主语的动作或状态，宾语是动作的承受者，定语修饰名词或代词，状语修饰动词、形容词、副词，补语是表示主语或宾语的补充说明。理解这些语法知识，才能用好语言，表达清晰。主语 主语是句子的核心，一般指句子中的主要人或物。

中小学语文老师评职称可投稿期刊汇总

1、《语文教学之友》由河北省教育厅主管、廊坊师范学院主办，栏目涵盖高考在线、教学视点、教研之页、教古诗文、测试关注、教材研讨、作文教学等。《语数外学习》由湖北第二师范学院主办，栏目包括教材透视、课改视点、课堂设计、课例剖析、教学探索、考纲解读、学法指导、经验分享、作文导航等。

2、中小学语文老师在评职称时，可以选择投稿的期刊主要分为核心期刊和省级国家级期刊两大类。以下是对这些期刊的详细汇总：核心期刊 《中国教育学刊》主办单位：中国教育学会 主要栏目：教育基本、德育、素质教育的理论与实践、课程改革、心理健康教育、法制与教育、教学理论与实践、信息技术教育。

3、以下是几本适合中小学教师评职称时发表文章的不错教育期刊推荐：《语文教学与研究》级别：国家级教育专刊主管：国家教育部主办：华中师范大学见刊周期：6个月左右推荐理由：作为国家级教育专刊，该期刊在语文教学与研究领域具有较高影响力，适合发表语文教学相关的研究成果和教学经验。

4、起发要求：5500字符3版起发 收稿方向：中学教育、小学教育、幼儿教育、职业教育、高等教育等基础教育教学方向。以上期刊均适合语文老师评职称使用，不仅双刊号齐全、新闻署可查，且大多为G4教育专刊并知网收录。

5、中小学教师评职称时，以下是一些值得推荐的教育期刊：国家级教育专刊： 《语文教学与研究》：由华中师范大学主办，展现语文教学深度探讨，适合语文教师发表专业论文。 《高中数理化》：北京师范大学主办，适合理科教师提升专业素养，发表理科教育相关论文。

初中语文主要学些什么?

初中语文主要学习以下内容：文言文学习：默写文言文：要求学生能够准确默写学过的文言文篇章。课内文言文：深入解读教材内的文言文，理解其字词、句式及背后的文化内涵。课外文言文：通过阅读课外文言文材料，拓展学生的文言文阅读能力和理解能力。诗词鉴赏：文言文的诗词鉴赏：学习并鉴赏古代诗词，理解其意境、情感及艺术手法。

初中语文主要学习以下内容：文言文学习 默写文言文：这是基础中的基础，通过默写可以加深对文言文的理解和记忆。文言文诗词鉴赏：学习如何欣赏和分析文言文的诗词，理解其意境、表达手法和作者情感。

初中语文主要学习以下内容：文言文学习与鉴赏：默写文言文：要求学生能够准确无误地默写所学过的文言文篇章。文言文的诗词鉴赏：培养学生对古代诗词的理解和鉴赏能力，包括诗词的主题、意境、修辞等。课内文言文：深入学习课本中的文言文篇章，理解其含义和背景。

初中语文主要学习以下内容：文言文学习与默写：默写文言文：要求学生能够准确记忆并默写经典文言文段落，培养对古代文学作品的感知能力。课内文言文：深入学习课本中的文言文篇章，理解其字词句意及思想内容。课外文言文：拓展阅读课外文言文材料，提升文言文阅读和理解能力。

关于中学的语文教育,有什么看法?

语文教育过分强调文章感情我以为，中学语文的错误正在于此，不论语文教学还是作文，不是基于中学生自然流露出的情感和思考进行合理的引导，而是我们强加给学生必须要这样流露那些不存在的情感，必须要支持那些高大上的论调。

我对现行语文教育的几点看法目前语文教育的现状不容乐观：字词句教学的刻板和死记硬背，阅读教学的肢解和模式化，作文教学的言之无物和程序化等，占语文教育的主导地位，仍然是学生语文学习的主打节目。

语文教育具有三个特点：注重情感熏陶感染与学生的独特体验（学生与文本心心相印的认同，是一种生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣）。注重语文教育中学生语文实践能力的培养（逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力）。

生活与语文的关系是源头与活水的关系，正如人教社给国家教委初中语文教材送审报告提到的那样，“学习语文，既要导流，又要开源，源在生活之中。”人教社语文一室在介绍九年义务教育初中语文第一册时也提到，“语文与生活（广义）的关系有两方面：一是反映，语文是用来反映摹写生活的；一是服务，语文是服务于生活的。

【摘 要】情感教育是与认知教育、科学教育相对应的一个概念，它不仅可以改善认知过程、提高认知效率，而且还可以促进学生个性的全面、和谐发展。中学语文教学中进行情感教育是中学语文教学大纲的要求，也是丰富学生情感世界、促进学生个性全面发展的客观要求。

造成这一现状的原因是什么呢？ 教学方法陈旧单一，不主动求变 每个做教师的都受过较高层次的教育，都经历过诸多语文教师，脑海中既有成功者留下的倩影，也有失败者留下的痕迹。